Біляївська друга школа стала у громаді першою, де вирішили організувати інклюзивне навчання. І якщо у деяких українських школах інклюзивне навчання лише на початку впровадження, Біляївську школу №2 можна вже назвати успішним прикладом закладу, де навчають дітей з особливими освітніми потребами. Як відбувається цей процес, розповіла завучка школи Оксана Касаткіна.
- Ми почали інклюзивне навчання у 2013 році. Тоді у нас було двоє учнів з особливими освітніми потребами. Це був 2-й і 5-класи, - розповідає Оксана Касаткіна. - З кожним роком кількість учнів збільшувалася. І зараз на початок навчального року у нас 13 таких учнів та 9 інклюзивних класів. Продовжується інклюзивне навчання і у старшій школі, є діти, які планують закінчити 11 клас.
Інклюзивна освіта, пояснила завучка, передбачає навчання й виховання дітей з особливими освітніми потребами не у спеціалізованому, а у звичайному навчальному закладі (школі), разом з іншими учнями. У школі лише мають бути створені відповідні умови для ефективності такого навчального процесу.
У кожної дитини з особливими освітніми потребами у школі є індивідуальний супровід. З ними співпрацює асистент вчителя. Тобто в кожному інклюзивному класі є такий фахівець.
Так проходять корекційно-розвиваючі заняття для дітей з особливими потребами у школі №2
За словами завучки, перші два тижні у вересні асистенти вчителів спостерігають за дітьми, які знаходяться на інклюзивному навчанні. Складають індивідуальну програму навчання для кожного учня. Потім під час наради її затверджують. У січні ця програма переглядається, за необхідності корегується. На кінець року її знову аналізують, які зміни відбулися, що треба покращити. Це враховується і для розробки програми наступного року. І, відповідно, на базі цих висновків надають рекомендації батькам.
У школі є усі необхідні матеріали для занять з дітьми з особливими потребами
Оксана Касаткіна наголошує, що інклюзивне навчання показує позивні результати, і це робота цілої команди. У школі дійсно організована команда супроводу, до якої входить адміністрація, асистенти вчителів, вчителі-предметники, психолог, логопед, батьки.
З учнями з особливими потребами у школі також проводять корекційно-розвиткові заняття психолог і логопед. Діти, за словами завучки, із задоволенням йдуть на такі зайняття, виконують там різноманітні вправи, з їх допомогою знімають емоційну напругу.
Під час уроків у класі з інклюзією вчителі і асистенти готують такі завдання, щоб усі учні були залучені до їх виконання. Тобто учні з особливими потребами не сидять наодинці, а співпрацюють з класом, виконуючи той обсяг роботи, який вони можуть осилити.
Під час заняття у класі з логопедом і психологом
- У нас настільки добре проводиться робота у класах, що учні з повагою, доброзичливо ставляться до своїх однокласників з особливими освітніми потребами, - зазначає Оксана Касаткіна, - все сприймається нормально, ніхто нікого не висміює, немає булінгу. Лише позитив.
Перші роки впровадження інклюзії не обходились без труднощів. За словами завучки, переважно, вони були пов’язані з відмовою батьків переводити дитину на інклюзивне навчання.
Заняття з дітьми з особливими потребами
- Ми бачили, що дитині було важко навчатися, вона потребувала асистента вчителя, індивідуальної програми. І треба було переконати батьків пройти з дитиною обстеження в інклюзивному ресурсному центрі, щоб отримати висновок для такого навчання. Але батьки боялися, що це негативно вплине на дитину, що з неї будуть кепкувати тощо, - розповідає завучка. - Однак зараз батьки вже знають, що така робота активно ведеться, вони чують позитивні відгуки від інших батьків. Якщо ми рекомендуємо пройти обстеження, вони прислухаються. І чуємо після лише слова вдячності.
У школі, за словами Оксани Касаткіної, також організували методичне об’єднання асистентів-вчителів. Тепер вони можуть надавати допомогу і рекомендації іншим школам, які роблять лише перші кроки на шляху інклюзивної освіти.
- За вісім років ми здобули великий досвід у цьому напрямі, і готові ділитися ним з іншими, - зазначила завучка.
